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PBL 教学
  建构主义作为教育心理学的一种新的学习理论,其核心是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,以建构主义为指导所产生的全新教学设计、教学模式和教学效果能够提高学习者的认知能力、分析和解决问题的能力,培养学习者的探索精神、创新精神和协作精神。为了传承国内外先进的科学理论方法和专业技术,提高医学生分析问题、解决问题和把握学科前沿的能力,培养具有国际创新能力的医学性人才,我院妇产科学系以建构主义理论为指导,在临床实践教学中,采用PBL教学方式,取得非常好的效果,PBL 教学主要安排在临床见习期,共三周时间,7-8 人一组,每组选举小组长,与传统灌输式教学模式不同,教师不再是中心,学生也不再被动接受知识,教师作为指引者为学生设置问题情景,学生查阅资料,回答问题,主动构建知识结构,在学习过程中学生踊跃发言,阐述自己对问题的解决方案,各组展开讨论,最终达成统一意见,最后由教师指导,总提炼结论。PBL教学模式以学生为中心,教师为主体,鼓励学生查阅文献,收集资料,积极发言,实现了基础学科和临床学科的纵向结合,提高了学生的积极性和学习效率,锻炼了学生的语言表达能力,提倡团队协作精神,启发创新意识,学生三周结束后统一反映“受益匪浅”。
 
学生对 PBL 教学的评价(一)
学生对 PBL 的评价(二)
学生对 PBL 的评价(三)
 
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