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教学方法改革
传统的教学模式是以教师为中心的知识讲解、学生被动接受的学习过程,这种教学模式存在明显的缺陷,它限制了学生的思维空间,不利于对学生的思维方式培养;学生把学习的过程看作知识的接受过程,不是对知识的研究过程;再者,学生没有选择接受知识的自由,不能根据自身的需要来建构其特有的知识结构。知识的传送只是由教师传向学生,学生与教师之间、学生之间较少有相互交流的途径和方法。影响了学生的认知过程,难于提高学习效率和学习质量。我们认为:在临床医学教学中新的教学模式的设计必须根据建构主义学习理论的基本观点,采用先进的教育技术和手段,注重学习环境的建立和问题情境的设计,使学生在交互的学习过程中建构临床医学的知识体系,因此改变了旧的的观念,建立了以学生为中心的教学模式。具体改革措施如下:

·PBL 教学
2004
年开始设置 PBL 课程,巩固基础理论知识,锻炼临床思维能力,增强自主学习能力、语言表达能力和团队协作精神。

·床旁教学
2004
年增加床旁教学学时,组织学生进入临床见习,为学生进入临床实习做好准备。

·案例教学
教学查房以案例教学为主,设置案例问题,由学生进行分析,做出诊断、鉴别诊断,制定合理的治疗方案。

·双语教学
2002
年开始大力推进双语教学,加大全英语教学力度,设置英文教学查房。

·多媒体教学
理论课采用多媒体授课和课堂授课相结合模式,实践课以多媒体教学视听教材为主,组织学生观看手术录像。

·网络教学
完善网站建设,设有在线课堂,学生可自主学习、自我测试,并能与教师聊天互动。

·典型病史库建设
建有300 多份典型病史,供教师教学查房使用。

·分散教学
设有参观学习卡,学生可利用业余时间进产房、门诊手术室参观学习。

·模型示教
购置大量教学模型,提高教学效果。

 
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