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课程组织形式与教师指导方法

课程组织形式:
  妇产科学是一门实践性很强的应用科学,实习阶段是培养实用型人才目标的关键阶段,是学生将理论知识与临床实践相结合,实现知识向能力转化的必不可少的过程。一位临床医生的道德水准、品格素养、工作风格、思维模式、能力等无不与临床实习有关,因此,实习阶段的教学显得十分重要。
  1、本课程采用医院→科教科→临床科室三级严格的责任体系和评价考核体系;
  2、具体人事安排为教学科研院长→教研室主任→科教科科长→教育干事→临床带教老师
  3、本课程设有专职教育干事,由高年资主治医师轮流担任,具有博士学位,脱产专门管理临床实习,实施教学改革和开展教学研究,负责实习医生的实习安排,如临床轮转科室安排、各科实习时间、各科要求达到的具体操作或观摩项目的完成数、小讲课内容及人员安排等;
  4、临床见习采用临床实践PBL 教学混合方式,每批30 人,分成 15 小组,上午进入临床科室轮转,下午实施PBL 教学,分成四组,选取小组长和记录员,以临床实践为目的,改大课时的纵向讲授为横向讲授,以学生为中心,由学生提出问题,倡导研究性教学模式。临床实习采用临床实践案例教学查房方式,每批20 人,除分管床位、参加手术外,还要求参与教学查房、病案讨论、学术讲座、双语教学查房等。

教师指导方法:

  1. 临床带教老师带领问病史、体检、分析诊断、鉴别诊断,制定治疗方案,强化基本知识;带领学生参加手术,了解妇产科常见手术过程,锻炼学生的手术基本操作技能;
  2. 组织学生进行手术视频观摩,现场讲解,要求学生掌握常见妇产科手术的手术过程,了解微创技术在妇产科中的应用及进展;
  3. 开展专题讨论,采用典型病例,本课程有丰富的典型病史库,能调动学生的积极性,锻炼学生的临床思维能力和对妇产科疾病的诊断处理能力;
  4. 开展每周一次疑难病例讨论;
  5. 举行每周一次学术讲座,鼓励学生参加学习,提高学生的创新意识;
  6. 进行英文教学查房,由学生进临床自己找病例,制作成英文课件,提出问题后进行讨论,锻炼学生的专业外语表达能力;
  7. 在PBL教学中,教师作为指导者指引学生的讨论深度和宽度,提高学生的主持能力、自主学习能力、文献分析能力和合作能力。
 
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