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课程重点难点和解决方法

  妇产科学教学是典型的理论联系实践的教学过程。虽然课程设置复杂,科目繁多,但“二基二新”始终是我们七年制、八年制妇产科学教学的重点,即:基本理论、基本技能、新技术、新进展。这样做的目的就是要重点解决并协调妇产科学教学中经典与现代的关系。

  妇产科教学中理论课与临床实践脱节,理论课时缩短,大量新理论、新技术、新进展需要充实到教学内容中,这使得“学生无法理解或理解不透”的问题长期存在。

  另外,鉴于妇产科的特点,有很大的病情隐私性和分娩的不确定性,给妇产科的临床见习和实习,尤其门诊计划生育手术及分娩的带教带来一定的困难。

  近年来,为解决这些教学中始终存在的顽疾,妇产科学系采取了一系列教学改革措施,包括:
1. 应用启发式教学的新模式,即以问题为基础的教学模式(PBL)。培养学生们独立思考、解决问题的能力;
2. 建设教具库。先后投入四十多万元购买了大量教学模型,开展模型教学;
3. 组织教师自行制作妇产科学多媒体教学图谱;广泛应用已有的电脑光盘、VCD、录像、CAI课件等辅助学习材料,方便了学生自学;
4. 合理安排手术观摩、录象及全程直播讲解,增加师生沟通,强调由资深教师边放映录象,边全程讲解手术技巧和注意事项,并安排提问和讨论;
5. 建立妇产科典型病史库,已经建立300多份典型病史资料,并逐步电子化;
6. 电脑多媒体授课、临床示教和实习相结合;使得学生能够理论联系实际,加深对理论教学内容的理解;
7. 分散见习,使学生能够随时在课余及节假日去产房分散见习,利用“时间差”拓展学生密切接触临床的见习空间;
8. 在上海医学院的统一组织下培训标准化病人(SP),将其应用于学生的临床考试,直观地反映学生的临床处理及与本人沟通的能力;
9. 每周一次组织专门针对见习与实习医师的临床教授及主治医师教学查房,配合进行英语讨论,显著提高了临床见习与实习效果。

   这些都为妇产科临床教学最终达到专业培养目标和课程目标创造了条件。
 
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